人工智能入驻高校 边界在哪里

上个学期，清华大学校长李路明在课堂上与学生交流，发现大部分本科生已经使用人工智能来完成作业，而且完成效果更好。他问学生：在人工智能时代，学生的学习价值体现在哪里？李路明也同样问了自己：传授知识的老师在人工智能时代该如何找到自身的核心定位？

如今，快速迭代的人工智能正在赋能高等教育的高质量发展，那么融合的边界在哪里？如何完成“融”与“合”的统一？8月底，一场由清华大学主办，牛津大学全球高教中心、北京大学教育学院、香港大学教育学院等多所高校协办的论坛，吸引了来自全球多所高校的教育工作者。

重审人工智能时代高等教育的价值、探讨人工智能对大学课程教学和评价方式的改革、思考人工智能对人才培养思路的转变……一系列的核心问题在清华园交流、争论、碰撞。正如联合国教科文组织教育助理总干事斯特凡妮娅·贾尼尼在视频致辞中强调的：在人工智能拓展高等教育可能性的也需要厘清人工智能的边界，看到其对教育的深远影响。

一段学生与人工智能合作的模糊地带

尽管人工智能早已融入学生的课堂、作业、生活，但借助人工智能完成学业的行为是否被允许？人工智能化的作业是否会被评优？这一系列的问题仍然没有得到准确的回答。在香港教育大学助理教授骆嘉惠的观察里，“这背后藏着一种人工智能使用的负罪感”。

具体来说，骆嘉惠在学生作业中看到明显标注，即学生会注明该部分使用了人工智能工具，而另一部分则重点强调原创工作的内容。还有学生向骆嘉惠询问：“如果我使用了太多人工智能工具，那么相较于原创工作的人，我会不会处于劣势？”“如果使用人工智能工具，教授是否会怀疑我的思维缺乏独立性？”

骆嘉惠敏锐地捕捉到了学生普遍存在的担忧心理。骆嘉惠认为，高等教育系统需要构建学生与人工智能共同生活和学习的未来图景。一方面让学生看到人机协同工作的潜力，也要调整对原创性工作的评价方法。

法国索邦大学计算机科学家、哲学家让-加布里埃尔·加纳西亚给出的思考是：“作为教育者，我们的目标是使得学生在未来世界中扮演一个角色。”他认为，学生不仅是要成为人工智能产品的消费者、制造者，而是要成为能适应未来世界的公民。

从事人工智能工作长达45年，让-加布里埃尔·加纳西亚表示，技术更迭速度太快，教育者需要帮助人们在未来职业生涯之中扮演好角色。

“谈到最大的变化，我觉得未来要培养两种人才，一种是能够提出问题的人才，一种是能够解决问题的人才。”武汉理工大学校长杨宗凯看到教育赛道正在发生变化，由知识传授为先转变成连接开放、共享、个性、价值的教育。