封面新闻记者 刘雨曦
“科学教育是建立在学生德智体美劳全面发展的基础上，对于学生可能性的探索。”王捷校长表示：科学教育是他探索的教育话题，也是成都师范附属小学华润分校未来的发展目标。
成都师范附属小学华润分校校长王捷
如何发展科学教育？王捷校长分享了成师附小华润分校的做法：
一是以核心要素和关联主体培养教师队伍
科学教师是科学教育发展的第一资源。王捷提出，首先要老师能够先去拥抱新技术。从事科学教育的教师既需要掌握较为全面的通识知识，又需要系统掌握科学学科本体性知识、学科教学知识。最好还能有一定的教育学、心理学的知识储备，并能够根据教育教学的需要实时更新、优化自身的知识系统和知识结构。
“不能把科学教育简单窄化为学科知识。”王捷表示。科学教育也是一种系统的构建，才能智慧、合理地让师生在其中有序、有益地运行。
在教学上应该强调核心要素的有机整合。根据2022年发布的科学教育发展趋势和《义务教育科学课程标准》，明晰科学教师的知识结构、能力要求等培养目标。
根据成师附小华润的实际情况，学校拟开展了科学类教师培训“五个一”：每学期一本专业书、每学期一堂跨学科公开课、每学月一次跨学科教学研讨、每学期指导一项学生科学项目研究、每周一次备课组研讨。其目的是让不同学科的老师在实践学习中思考，让学科和学科之间碰撞，充分认识到科学课程不仅仅是讲科学道理。
对小学阶段的科学教育而言，王捷提出应该在“做中学”“用中学”“创中学”三点。
“做中学”的“四动”模式：动心——发现问题，提出研究问题；动脑——思考问题，拟定解决方案；动手——实验操作，验证研究假设；动口——反思总结，表达成果收获。“做中学”的具体应用体现在亲自动手进行科学实验，在“做”的过程中观察现象、记录数据、发现规律，从而深入理解科学知识；以及在自然环境中的考察活动，例如鸟类生活习性的观察、植物样本采集、观星活动等，让学生在真实的自然环境中学习科学。
二是“用中学”。“用中学”是在运用知识参与实践的过程中发展能力的知识学习方式，其过程体现了学习者将公共知识转化为自身的观念和行动，实现知识学习与实践能力的双向建构。根据“用中学”的理念，我们提出“趣——习——思——用——悟”五环流程：“趣”即明确任务，激发兴趣；“习”即学习新知，奠定基础；“思”即明确方法，拟定方案；“用”即运用新知，完成作品；“悟”即领悟意义，体验价值。“用中学”更强调应用知识解决实际问题，因此无论是生活中的具体问题还是项目式学习中的科学问题，都引导学生在应用知识的同时提升能力，发展科学素养。
三是“创中学”。“创中学”将学习视为个体主动建构和创造新意义、新事物的“理解即创造发明”过程，关键在于知识建构和创造，目的是培养学生的创造力，强调要为学生提供激发创新潜能并转化成创造实践或现实产品的机会。我们将通过四阶模型将“创中学”落到实处。探究阶段，提出新问题，获得新认知；想象阶段，形成新想法，生成新方案；行动阶段，付诸新实践，创生新产品；反思阶段，思考新改进，开启新学习。学生在科技节活动中亲手制作的小发明以及在课堂上对既有实验进行的巧妙改进与创新，都是“创中学”的生动实践，创新的精髓不在于规模的大小，而在于难能可贵的创新精神以及深思熟虑的探索过程。
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